如今人人都懂一點(diǎn)英語(yǔ)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)何去何從？

有新聞顯示，去年所有高校的專(zhuān)業(yè)申報過(guò)程中，有五家院校將其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調整取消。另外還有包括浙江省在內的十幾個(gè)院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始“關(guān)停并轉”，不排除在未來(lái)將步前面提到的這五所院校的后塵。最為突出的中國科技大學(xué)，甚至將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從本科一直到研究生階段的課程全部撤銷(xiāo)，取而代之的是“理工復合型人才培養方案”。

        全國1000多所院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，近來(lái)的日子都不好過(guò)！即便是身處名校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也不可避免地為“生計”發(fā)愁：報考的生源，或是其他專(zhuān)業(yè)調劑而來(lái)，或是沖著(zhù)名校光環(huán)而來(lái)，為了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身而來(lái)的學(xué)生越來(lái)越少，每年從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉出的人數則越來(lái)越多。

        據北京外國語(yǔ)大學(xué)教授戴曼純透露，2016年，他到部分國家重點(diǎn)部門(mén)調研，收集這些單位對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的反饋意見(jiàn)。結果，這些單位都提及，“畢業(yè)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力還行，但語(yǔ)言之外的專(zhuān)業(yè)能力，包括那些對國際關(guān)系和國際交往至關(guān)重要的能力明顯缺乏?！?/span>

        同濟大學(xué)教授沈騎將上述現象概括為“小才擁擠、大才難覓”，即懂英語(yǔ)、具備一定聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的畢業(yè)生不少，但真正精通語(yǔ)言，并兼具專(zhuān)業(yè)才能的高層次人才卻少之又少。

        甚至一些專(zhuān)業(yè)特色院校也是如此，摒棄他們的專(zhuān)業(yè)特色，而專(zhuān)注于語(yǔ)言本身。如石油院校、農林院校、信息院校，都為了保住學(xué)科點(diǎn)，而大量引進(jìn)研究本體語(yǔ)言功能學(xué)、認知語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)的教師?！辈袒鶆傉f(shuō)，“他們認為多引進(jìn)一些專(zhuān)家，滿(mǎn)足了學(xué)科點(diǎn)的硬指標就行了。但是，他們想過(guò)學(xué)生畢業(yè)以后的出路嗎？”

       早些年，曾經(jīng)有高校探索過(guò)“2+2”培養方案，即學(xué)生進(jìn)來(lái)以后先在外語(yǔ)學(xué)院學(xué)兩年英語(yǔ)，達到一定英語(yǔ)水平，到三四年級時(shí)再去社會(huì )科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習兩年?！昂髞?lái)證明，這種做法并不成功，兩個(gè)學(xué)科根本沒(méi)有融合，加之缺乏理想的師資，這相當于讓學(xué)生讀了兩個(gè)專(zhuān)科，但只掌握了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)各自的一些皮毛?！?/span>

        關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將來(lái)是否會(huì )有比較重大的政策改革，我們不得而知。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，結合各行業(yè)對人才的要求，相比任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都不會(huì )放松對其畢業(yè)生語(yǔ)言能力的要求。然而單獨就語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本身應該如何定位，還需要等待專(zhuān)家們的論證和時(shí)間的檢驗。