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有效強化高中英語(yǔ)閱讀能力的方法
發(fā)起人：eging　　回復數：0　　瀏覽數：4222　　最后更新：2019/3/23 12:51:13 by eging

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eging





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有效強化高中英語(yǔ)閱讀能力的方法
        自從高中英語(yǔ)新大綱和高中英語(yǔ)新教材在全國推廣以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法以及高考的內容和形式都發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)上表現出由語(yǔ)言知識教學(xué)向語(yǔ)言運用能力培養的轉變，以培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高考中，單一考查語(yǔ)言知識的項目幾乎不存在了，重點(diǎn)已轉移到考查學(xué)生綜合運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀能力，它包括閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語(yǔ)篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現在五段閱讀材料上，同時(shí)也體現在整個(gè)卷面上，如分值比較大的完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
　　據對近年高考形勢預測分析，高考涉及短文的部分在試卷中的比重越來(lái)越大。聽(tīng)力占30分的2001年高考試卷，通過(guò)短文語(yǔ)篇來(lái)考查學(xué)生英語(yǔ)能力的試題共計127.5分，占試卷總分的80%以上。語(yǔ)法部分也不是單純地考查語(yǔ)法知識，也是通過(guò)完整的語(yǔ)篇來(lái)考查的。短文語(yǔ)篇可能更加多樣化，短文將多為適應時(shí)代特征和貼近實(shí)際生活的文章，很可能就是報紙上的新聞段落。短文的長(cháng)度也會(huì )略有加長(cháng)，繼續加強對學(xué)生閱讀速度的要求。語(yǔ)言能力的考查不受大綱限制，閱讀中允許有“超綱”的單詞。試卷中將繼續出現一些不注釋漢語(yǔ)但不太影響對考試內容理解的生詞。所有這些預測信息再次說(shuō)明強化學(xué)生閱讀能力的緊迫性和必要性。

　　那么，怎樣強化閱讀能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結出以下幾條方法：

　　一. 高一階段，培養良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度

　　高一階段是初高中的銜接階段，由于知識面和詞匯量的限制，學(xué)生理解能力較差，缺乏閱讀實(shí)踐及閱讀技巧，閱讀速度較慢。這一時(shí)期應著(zhù)重培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。要求學(xué)生在拿到一篇文章閱讀時(shí)不要以單個(gè)的字詞為單位，而是以意群和句子為單位。這樣讀起來(lái)注意力必須集中在整段文字的連續意思、文章的中心思想、作者的觀(guān)點(diǎn)和意圖上，而不是凝滯于一個(gè)個(gè)單詞，尤其是無(wú)關(guān)緊要的詞。

　　閱讀時(shí)，要注意句與句之間的內在聯(lián)系，迅速把握段落大意，把握作者思路，把理解文字、識別段落結構和主動(dòng)推測作者意圖緊密結合起來(lái)。要迅速掌握中心思想，要善于識別主題句（topic sentence）。應從下面幾個(gè)方面尋找主題句：

　　1. 特別注意第一句，據統計，英語(yǔ)論述性的段落約60%-90%采用先提出論點(diǎn)，再作論證的演繹邏輯。

　　2. 如果不是第一句，就注意最后一句，因為有的作者采用先例證，最后得出結論的歸納邏輯。

　　3. 若首句和尾句都不是主題句，那么主題句可能位于中間。

　　4. 作者在論證過(guò)程中，還可能發(fā)展主題句，使其更加完善準確，因此，中心思想在措詞上可能與該主題句有所不同，內容會(huì )有所補充，我們應善于總結、發(fā)現。一篇文章可能由幾段組成，歸納各段段意，就會(huì )得出這篇文章的主題思想，作者意圖就十分明確了。

　　在識別主題句的同時(shí)，要通過(guò)分析推測迅速把握作者思路，了解作者是從哪些方面，用哪些例證來(lái)闡述中心思想的，以及彼此之間的關(guān)系。

　　此外，為了做好有關(guān)題目，需要在閱讀進(jìn)程中記憶一些諸如人物、地點(diǎn)、事件、定義、數字、重要結論之類(lèi)的具體內容。

　　有了正確的指導思想，還應善于運用自己的眼睛，使目光盯住重點(diǎn)詞，一個(gè)意群、一個(gè)意群地移動(dòng)，而不是凝滯于一個(gè)詞，這樣下去，速度就快多了。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中必須矯正閱讀中的不良習慣，如用手指指著(zhù)一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，出聲地讀及在心里逐字逐句翻譯的閱讀方法等都是制約閱讀速度的因素，必須克服。此外，還要克服過(guò)分依賴(lài)詞典、死扣語(yǔ)法等不良閱讀習慣。

　　二. 高二階段，精讀泛讀結合，擴大詞匯量及知識面，提高閱讀能力

　　高二階段，由于詞匯量的擴大及良好閱讀習慣的逐步形成，同學(xué)們的學(xué)習理解能力有了提高，為了進(jìn)一步培養其閱讀理解能力，應拓展閱讀空間，精讀、泛讀有機結合。

　　讀書(shū)既要仔細研讀又要博覽，在精讀的基礎上進(jìn)行泛讀，才能提高自己的閱讀能力。精讀要求少而精，細嚼慢咽，深鉆細研；泛讀要求速度快，數量多。在精讀的基礎上進(jìn)行泛讀，才能打開(kāi)眼界，擴大語(yǔ)言的接觸面，增加對語(yǔ)言的熟悉程度。

　　所謂精讀，就是把選擇好的材料認認真真地反復地閱讀，弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復朗讀，仔細體會(huì )，為泛讀打下了比較牢固扎實(shí)的基礎。精讀材料以教材中的課文為主，還應選擇一些優(yōu)秀的、符合自己程度的、經(jīng)典的和標準的外語(yǔ)作品作為精讀材料。認真仔細地、反復地讀通一本書(shū)，熟悉其中的語(yǔ)法、句型和新的語(yǔ)法現象，掌握一兩千個(gè)單詞，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通，再讀其他書(shū)刊就不難了。通過(guò)讀破一本書(shū)培養閱讀能力是一件很艱苦的事，需要付出巨大的勞動(dòng)，但漸入佳境后，就嘗到“柳暗花明又一村”的甜頭了。

　　當學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語(yǔ)法知識和分析能力以后，就要進(jìn)行泛讀，以鞏固和擴大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力。

　　所謂泛讀，就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書(shū)、報刊雜志或國內出版的外文學(xué)習資料。廣泛涉獵才能擴大我們的 視野，才可以復習、鞏固和加深已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型和詞匯，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )更多的東西。詞的多義性，在精讀中無(wú)法全面理解到這一點(diǎn)，只有在泛讀過(guò)程中才能做到。一個(gè)詞在各種情況下以不同的形式及含義出現，經(jīng)過(guò)廣泛的涉獵才能對它有全面而深入的理解。精讀是基礎，泛讀對精讀起鞏固促進(jìn)的作用。反過(guò)來(lái)，精讀搞好了，又對泛讀起提高加深的作用?？梢?jiàn)精讀與泛讀是互相補充、互相促進(jìn)的，只有在精讀的基礎上結合泛讀，才能扎扎實(shí)實(shí)地穩步前進(jìn)。

　　泛讀的材料也應按自己的情況選擇，由簡(jiǎn)到繁、從易到難。應該選擇專(zhuān)家為中學(xué)生編寫(xiě)的簡(jiǎn)易讀物作為泛讀材料。這種書(shū)的特點(diǎn)是語(yǔ)法簡(jiǎn)單，生詞不多，單詞復現率高，而內容卻豐富有趣，由淺入深、循序漸進(jìn)。如，牛津大學(xué)出版社出版的一套英漢對照讀物“書(shū)蟲(chóng)”，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《苔絲》等共五十種，四川人民出版社出版的英漢對照世界名著(zhù)精選《林肯傳》、《雙城記》、《歐·享利短篇小說(shuō)》、《托爾斯泰的三個(gè)故事》等二十種，外文出版社出版的“跳蚤”閱讀精品系列文叢《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《基督山伯爵》、《野性的呼喚》等三十種可供選讀。這三套叢書(shū)皆為世界名著(zhù)精選，有兩大特點(diǎn)，一是內容精彩，二是語(yǔ)言地道。引人入勝的故事會(huì )讓你不知不覺(jué)提高英語(yǔ)水平。

　　閱讀大量名著(zhù)是提高英語(yǔ)水平的最有效的辦法，張思中“適當集中，反復循環(huán)，閱讀原著(zhù)，因材施教”的外語(yǔ)教學(xué)法，正體現了這一教學(xué)思想。

　　總之，精讀和泛讀有機結合，通過(guò)閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章，有助于提高詞匯量，了解英美文化背景知識，對閱讀能力的提高大有裨益。

　　三. 高三階段，加大劑量，提高要求，限時(shí)閱讀，以訓練閱讀質(zhì)量及速度帶動(dòng)高三復習

　　高三階段的閱讀以實(shí)戰為目的，所以應加大劑量，提高要求?？捎勺畛跻髮W(xué)生每天讀三篇到后來(lái)的每天五篇，并要求學(xué)生講出解題思路，劃出支持句，引導同學(xué)之間就解題的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論、分析，以此來(lái)驗證解題指導中的一條條解題技巧。對于解題中所出現的偏差，諸如定勢影響、長(cháng)句迷惑、不看全選項、不理解文章寓意等，根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行糾正，找出最適合自己的解題思路，解題方法，力求發(fā)揮自己的最佳水平。

　　在指導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練中，應注意以下幾點(diǎn)：

　　1. 高三階段，各學(xué)科任務(wù)繁重、壓力大，易產(chǎn)生厭煩情緒，因而選材要盡量選用生動(dòng)有趣，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生樂(lè )于讀，變“要我讀”為“我要讀”，使閱讀成為樂(lè )趣。

　　2. 拓展閱讀空間，由課內閱讀發(fā)展到課外閱讀，形成課內外閱讀的良性循環(huán)。但課外閱讀不等于自由閱讀，老師必須加以控制，予以指導，要隨時(shí)檢查，批改相應作業(yè)時(shí)分析反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，及時(shí)調整訓練策略。

　　3. 最后階段應注重情感因素，注意培養學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和長(cháng)時(shí)間閱讀的信心和毅力。盡管定時(shí)訓練為35分鐘，可學(xué)生面對總詞數達2000的文章，有時(shí)會(huì )表現出煩躁不安，缺乏信心和毅力。所以，考前的閱讀訓練必須做到定時(shí)，選擇與高考難度相當、閱讀量相當的教材，培養學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)，達到高效閱讀的目的。


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